生源大战屡禁不止 是教育的悲哀还是社会的悲哀

　　杜威在《我的教育信条》中写道：“我认为受教育的个人是社会的个人，而社会便是许多个人的有机结合；如果我们从社会方面舍个人因素，我们便只剩下一个死板的、没有生命力的集体。”如果学校教育忽视了它的社会责任，那么，眼里就没有社会的个人，有的只是某个学校的“死板的、没有生命力的集体”。从学校层面看，生源其实是一种教育资源，如果学校一味盯着好成绩的学生，势必导致资源单一化，教育同质化。只有将视角放宽一些，积极吸纳各种不同类型的学生，将这些不同作为教育的起点和契机，那么，我们的学校教育才可能充满活力和希望。须知“现代化的办学思想、明确的办学目标、明晰的办学思路、先进的学校文化”的办学哲理，不是喊出来的，更不是“抢”出来的，而是靠学校全体人员扎扎实实地干出来的。

　　面对挥之不去的生源大战，要改变现有的教育机制尤其是评价机制，要多头并举努力推进区域教育的均衡。要采取有效措施，比如灵活多样的分流与帮扶，努力提高所有公办学校的办学质量，积极扶植和指导民办中小学规范办学，提升办学水平，为社会提供更多的、有保障的优质教育资源，以满足学生和家长的需求。积极鼓励各类学校在教育价值的引领下探索改进教育教学模式，努力彰显每一位学生的个性和特长，使社会中的每一个人都能在学校教育中获得生命的成长。

　　我们更需要思考的是，“生源大战”屡禁不止，究竟是教育的悲哀还是社会的悲哀？在这个混战的格局中，我们究竟能够做点什么。是恪守底线和教育伦理，还是视而不见听而不闻，甚至推波助澜？如果每一所学校，每一个教育人都能清醒地意识到自己的责任，从自己开始远离征战，或许“生源大战”就有可能消失。

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