十六年坚守特教直至生命最后

　　欧平琴出生在恩施土家族一个普通的农民家庭，她自幼性格开朗，自强好学。被评为恩施州的三好学生，中考成绩优异的她，把上大学的机会留给了哥哥，选择了一所中专——襄阳市特教师范学校。

　　1998年，她以一名优秀毕业生的身份毕业了。当时，全省特教老师奇缺，欧平琴成了众多特校争抢的对象。当她听说大冶特校刚成立，还没有一名专业特教老师时，她毅然决然来到了大冶。

　　她是恩施人，根据当时的毕业生分配政策，她是可以回当地的恩施特校的。父母不理解，同学们也都说她傻，她认为，越是条件艰苦越能锻炼人，还是义无反顾的来到了大冶。

　　坚持十六年不换岗：

　　融入无声世界，感受孩子们内心需求

　　十六年后，特教学校首任校长王英胜，听闻欧平琴去世的消息，当场晕厥。回忆往事，他不愿意多说什么。从他零星的介绍中，我们了解到特教学校创建之初一穷二白，条件十分艰苦。没有专业老师，面对一群不能言语的孩子，领导们束手无策，就在这时候，欧平琴和另一名老师，就像一颗救星来到特校。

　　一年后，和她同来的那位老师离开了特教学校，可欧平琴选择了坚守。十六年间，欧平琴不是没有机会换个岗位，前几年，她甚至一度担任过学校的教导处主任，但不久就辞去了这一职务。她对姐妹们说：“我的价值在特教，我更喜欢做班主任，有更多时间跟孩子们在一起，照顾好孩子们的学习和生活。”

　　直到生命终结，16年特教生涯，欧平琴留下一串串坚实的足迹：全国特教论文大赛一等奖、湖北省普通话测试员资质、湖北省特教录像课比赛一等奖……

　　手语是特教老师与学生交流的重要手段，为了与孩子们更加流畅有效地交流，在平时的教育教学中，她更加注重手语的训练与使用，2002年刚参加工作不久的欧平琴就在全省手语竞赛中获奖。

　　“哪怕孩子只有残存的一点语言能力，也要尽力挽救。”欧平琴生前这样对同事们说。挽救孩子残存的语言能力，意味着教师要用夸张的口型大声说话。嘴巴干了，嗓子哑了，欧平琴的口袋里常年备着润喉片。

　　根据不同类型的孩子对事物的认识水平和接受能力的差异，欧平琴除了融入孩子们的无声世界，感受他们内心的需求外，还加强自身教学教研能力的提高。如在教孩子们认识“床”字时，她提前把孩子们坐在床上的场景拍成DV，在课堂上播放，鲜活的画面，让孩子们很容易就把汉字与实物对应起来。天道酬勤，2008年，她主讲的《咏鹅》在湖北省特殊教育学会组织的录像课比赛中荣获一等奖。

　　装聋哑人告诫孩子：

　　心中要永怀感恩，坦然面对生活

　　“家访，推开学生的家门，打开的却是孩子的心门。”这是欧平琴生前家访手记里的话。牺牲一个个节假日，欧平琴家访的足迹踏遍大冶的山山水水，甚至远至阳新。

　　“她虽然是外地人，但是来大冶这么多年，一口流利的大冶方言让我这个黄石地区的人也自叹不如。”陈琼开说，从到大冶工作以来，为了方便与家长沟通，欧平琴诚心向本地同事拜师学习大冶话，无数次的反复学习、训练，在工作几年后欧老师就能和家长无障碍交流。

　　特教学校的孩子，大多性格自卑，教育他们其中的艰辛与酸楚自不必说。

　　为了让这些孩子早日融入社会，欧平琴常装扮成聋哑人和孩子们一起逛公园、进商场。一个“聋哑”的女人带着一群聋哑孩子，迎接各种目光的审视，有白眼有同情。欧平琴告诉孩子们，世界不光有阴影，也有阳光，虽然他们是残疾的孩子，但心中要永怀感恩，坦然面对生活。

　　孩子们在社会上的谋生能力，是欧平琴生前一直放心不下的问题。“要让孩子们在走上社会前拥有一技之长啊。”2005年，欧平琴向时任校长建议。在学校支持下，欧平琴决定为即将毕业的孩子开设烹饪课。没有专业老师，欧平琴决心自学成才。买来锅碗瓢盆，从网上下载烹饪视频，欧平琴试做，同事们试吃，然后再手把手教会学生。毕业的孩子都懂得欧妈妈一片苦心，“折翼”的天使也有了飞行的可能。