小学设差生班学生上课炒菜

　　王金秀告诉记者，她曾在4所小学任教，因为撤点并校而需要重新分班的情况也经历多次，“每次分班，学校都会参考学生的成绩，但目的是为了将成绩好的学生和成绩差的学生均匀混搭。”

　　“其实，老师都不想班里有差生——— 一方面拖全班平均成绩后腿，影响老师的教学业绩;另一方面，也是课堂纪律的主要不稳定因素。”王金秀说，但如果将差生单独分班，不仅家长难以接受，对孩子的教育和成长也不利。“小学阶段的孩子自制力较差，差生和好生分隔开来，很可能互相影响，发展成为更加严重的两极分化。”

　　家长廖娟就有着这样的忧虑。

　　廖娟告诉记者，上个学期，她因为儿子上课时屡次吵闹被班主任请到学校谈话，那也是第一次。“儿子虽然学习成绩一直不好，但以前在学校都比较安分。我回到家责怪他时，他竟然说班上还有很多比他更调皮的。”

　　这样的状况，也让班主任林波头疼。

　　“在正常的班级，不写作业、上学迟到就算调皮捣蛋的了。而这个班上几乎每天都有两三起学生闹别扭、打架的事情。上学期刚开学，就有名男生将一名女生踢倒摔伤，我赶紧送去医院。”林波告诉记者，作为班主任，处置这些状况耗费了太多的时间和精力，督导学生学习变得更加困难。

　　对于划分差生班，广西师范大学教育科学学院吴素梅教授也有着自己的看法。

　　“划分差生班，本质上与常见的划分重点班和普通班是一样的，只是更为绝对化。”吴素梅认为，这种分班方式有利有弊，学校因材施教的初衷可以理解，而家长的担忧也有道理。毕竟，过早地给孩子贴上“差生”的标签，可能会在部分孩子身上产生污名效应，带来自暴自弃等消极影响。

　　上主课的都是代课老师？

　　在吴素梅看来，如果学校在划分差生班的同时，能向这个班倾斜更多的教育资源，切实巩固学生的基础，提升学生的成绩，应该能打消一些家长的疑虑。

　　而这，恰恰是令家长更担忧的地方。“学校给六年级3班配备的都是没有教学经验的代课教师，这能叫因材施教吗？”家长莫军质疑。

　　记者从学校了解到，六年级3班上学期任课教师一共3名，除了语文老师兼班主任林波外，数学老师杨淇，英语老师丘纲奇都是代课教师的身份。

　　记者从两位在该校任教多年的老师那里了解到，学校聘有六七名代课老师，其中半数是分在学前班。“把代课老师分在升学班的情况很少见，而一个升学班有2门主课都由代课老师任教的情况，以前从来没见过。”

　　“代课的身份，并不意味着这名老师的教学能力差。”校长阮家成解释说，杨淇和丘纲奇两名老师都是从大中专院校毕业。其中，杨老师刚从学校毕业，有朝气，知识面广;丘老师曾担任过学校的政教处主任。

　　记者从班主任林波口中得知，丘老师在任教六年级3班前一直在学校从事保安工作，此前几个月担任学校政教处主任，是因为担任该职务的妻子休假，临时顶班。

　　任教2个月后，杨淇老师辞职了。杨淇告诉记者，他在堡里中心小学担任代课教师只因毕业后一时闲在家，后来通过考试转到乡财政所上班。“把这些成绩差的孩子分在一个班，对于学校来说方便管理，但对这些孩子来说不公平。”

　　杨淇离职后，按照学校的安排，林波还要兼上数学课。

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