中英教学碰撞闪出什么火花？

新京报插画/高俊夫

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中英教学法孰优孰劣，没法比较，也没法得出结论。但是，这次实验可以显现很多深层次的文化差别。

BBC拍了一部纪录片，来测试“中国式教学”能不能在英国适应。

这个项目叫做“中国化的英国学校”。BBC花半年时间筛选中国教师，然后花一个月时间在英国汉普郡的博航特中学开设“中国实验班”，不仅全天作息安排和中国学校相同，所有课程也都由中国老师来上，并且全程跟拍，最后剪辑出一部几十分钟的纪录片。

一开始，在中英媒体的报道，已经显现出文化差别。英国媒体的报道大多写实，标题多是“中国式教育能适应英国孩子吗？”中国媒体大多自负，标题多是“中国教师赴英教学将英国学生训哭了”。英媒带着探究心理，中媒的标题则带着价值观立场。训哭英国孩子，或许显得强势，或许是对中国教育的批评。

就中英教育碰撞而言，老师们并不认同彼此的教学方式和教育理念。

英国老师认为“懒散”是自由精神的培养。参加实验的英国学生也认为，教室里很压抑，好像自己时时刻刻和其他所有同学在竞争，中国老师把学生当成“防弹海绵”。

中国老师则把英国学生的行为总结成懒散无纪律，并且认为是“高福利制度”养出这群懒汉。英国用不同的教学大纲应对不同的学生，中国只有一个教学大纲，要么适应，要么淘汰。显然认为中国的教学法能迫使学生上进。

中英教学法孰优孰劣，没法比较，也没法得出结论。但是，这次实验可以显现很多深层次的文化差别。首先是老师和学生的地位不同。在英国，老师和学生的地位平等，各自都得负责，各有各的自由，老师的责任心不及中国强；在中国，师生地位不等同，老师因为责任超大，学生的部分自由也便不知不觉地被剥夺，学生的主观能动性（比如课堂提问）被压抑。

其次是英国学生的“懒散”，并非不求上进，也不是“高福利制度”带来的结果，而是生活方式和年龄段特征。英国的孩子，从小到大，有一个逐渐紧张的过程。十四五岁的孩子是从玩耍式学习到自觉性学习的过渡期，他们的阅读量大大超过中国学生，是根据兴趣而不是考试指挥棒。大学升学考试有几十门课程供选择，而不是中国学生一样只有几门。到了大学，英国学生的学习很紧张。中国则相反，到了大学可以松口气。

再次，中英教育的目标不同。英国教育是要努力培养出不同个性和思想的人，遵守法律是最重要的品格，所从事的职业是个人选择。中国教育是要培养出相同思想不同专业的人，考试成绩是优劣的重要评价标准，出人头地是成功的标志。

所有这些差别，导致中英两国的老师对教学方式、对学生行为的不同评价。另一个微妙的差别是，英国师生更多地看到中国老师及中国式教育的长处，而中国老师基本否定英国的教育理念和学生行为，这是视野的问题，我们得认真反思下。

陈冰（专栏作家）

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