语文教学如何培养学生创造性思维

　　培养学生具备创造性思维是小学语文教学的重要任务。

　　就语文教学而言，要有效地发掘和培育学生的创造性思维能力，笔者以为应着重从以下几方面入手。

　　合理运用教学内容，对学生进行创造性思维能力的培养。

　　语文不仅仅是一项语言的教学，更是一项涵盖知识培养和能力教育的学科，因其内容丰富多彩，我们要充分发挥教材的重要作用，系统利用学习材料，培养学生的思维。现存的教材在编排、选材上都是编写者精心挑选的结果，不仅是学生系统知识传授的依据，也是学生思维能力培养的重要基础。因此，我们应该让学生在充分理解教材的基础上，在日常作文写作中，多进行插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展学生的想象，为他们的大脑插上想象的翅膀。

　　鼓励学生大胆质疑，以培育思维的灵活性。

　　鼓励学生学会质疑，要引导他们逐步将问题提到点子上，要在学生敢于思考乐于思考的基础上，逐步引导学生善于思考。例如：有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”我对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，世界上有几百吨重的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”我没有纠正他描写一般意义上的“小动物”，而是让他按照自己的思路写一篇作文。第二天我看到了他的作文：“人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们……”像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，好奇心促进学生深入细致地观察、思考和探索，善于提出研究性问题，从中获得了必要的知识技能。

　　运用比较，启发求异思维。

　　求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常常是从求异思维开始的，如：牛顿发现万有引力，哥白尼确立日心说都是求异思维结出的硕果。在教学中应注意培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定式的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。

　　创造性思维来自生活与现实的需要，它在现实生活和社会实践中产生，并为现实生活和实践服务。教师应把课堂中的语文教学向课堂外延伸，让学生在实践中学习，在活动中实践，在自然中领悟，从而使创造性思维得到延伸。