让语文课堂生动活泼起来

　　要使语文教学富有春天般的生机，就必须以教材为载体，巧引妙设，组织教案；以学生为主体，激活思维，动态组织教学；以教师为主导，师生互动，营造和谐、自主、发展的课堂气氛。

　　释题设想。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括。如《我的“长生果”》，很多学生在预习中有初步感知，教师作进一步的设疑，作者眼中的长生果是什么？这样的导入，给学生造成悬念，让学生在教师的引导下有个性有目标有感情地去理解课文，这样学生在对课题的理解上就激发了兴趣。有些文本与学生的实际很贴近，对这些课题，要让学生在不看书的情况下，想象一篇文章出来，这种训练还有利于学生的习作提高。

　　在预习中提问。笔者一般在课前给几分钟的预习时间，对学生在预习中产生的问题，通过互问互答来解决，如《精彩极了和糟糕透了》，学生在预习的时候，对两种不同的评价，每位同学联系实际谈了自己的看法，再回归到文本，相互映衬，真正地领悟到来自父母的爱，受到了一次生动的人文教育。

　　理清脉络，紧扣中心。首先要读清作者的思路，其次要领悟作者的目的，然后要细读文中的重点内容，反复品读，做到形式和内容的统一。如课文《鸟的天堂》，按照以上步骤读，一定会收到很好的效果。

　　回归整体，系统提问。学生对全文有一个大体了解，不能说全懂了，其实可能还比较支离破碎。教师要引导学生再提问。如记事的文章，作者主要写了什么？表现了什么？写人的文章，主要写了谁？是怎样表现的？对全文进行一次系统的回归，就一目了然了。总之，阅读训练不是一蹴而就的，要经历一次创造性的递进发展过程。

　　教学没有刻意的模式，要针对教材、学生，赋予时代的气息，要体现人文意识，让每一个学生都得到发展，使每一朵花开得异彩纷呈。