华容小学 改革作文的评估方式
华容小学廖鑫
改革作文的评估方式,应把“批改”变为“交流”,以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文。
当面交流。学生的作文随交随看,即时听取学生的想法,理清学生的思路,有时当面对话,还可以避免因不了解而出现的错误。如,有一个学生在作文中写道:我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了,芙蓉乃是荷花的别名,怎么能种在地上呢?我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样,并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸,和他当面交流看法,不然,白纸黑字的评语写上去,把对的批成错的,岂不是既丢面子,又打击了学生的写作积极性。所以,教师不能老自以为是,板着面孔批学生的文章,要注意和学生交流,倾听他们的心声。
文字交流。有时不能和学生当面交流,教师可以用文字交流,这种交流和批改不同,它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导,有的只是师生之间的对话,对文章的探讨,以及教师的建议。学生会感到教师很尊重自己,会有一种成就感,从而树立信心、激发情感,使他们感到“易于动笔,乐于表达”。如在写春游的建议时,有学生建议到乡下去,可以呼吸新鲜空气,观赏到绿树野花,可以到田间挖野菜,到小河里钓鱼,自己烧饭、野炊。我在作文后写道:“看了你的建议,老师被你笔下的乡村美景陶醉了,那真是一个春游的好地方,老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”并给了他五颗星。
心灵交流。文章不是无情物。即使是小学生的作文,那也是他们情感的表达。尽管有些幼稚、不成熟,但却有成人无法企及的天真和独特。教师必须用真心去感受,用童心去理解,用孩子的视角去观察,从他们的角度去分析,这才能破译学生心灵的密码,走进他们的世界,学生才会和教师真诚对话,而不是编造故事,迎合教师。
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